|
仍有许多问题需要面对
1A5C与6B谁的分数高？谁的发展更全面？这是等级制以后一些地方遇到的现实追问。中考改革关系重大，如何实现公平、公正和公开，仍有许多问题需要深入研究。
在学业考试方面，如何解决水平考试与客观存在的选拔考试的矛盾，做到既能引导教学，又有利于人才选拔；命题技术方面如何能够真正体现课程标准的要求，体现新课程对人才培养的要求；综合素质评在当前现实状况下，要求成长在不同的家庭背景、教育环境下的孩子提供同一标准成长实证材料，而且还要影响到未来发展是否有失公平；如何实现综合素质评价在不同学校、不同地区之间的公平；如何使评价更科学，等等。
另外，中考改革对教师出提出了更高要求。相对试卷评价，教师对学生成长进行动态评价、观察评价、表现性测试、档案袋评价等方式比较陌生，而评价又是需要专业知识的工作，因此，对教师进行相应的培训就显得很重要。
在综合素质评价的操作过程中也还存在许多困惑。有些评价指标难以量化分解；一些地区发现综合素质评价存在弄虚作假、指导不规范、把关不严的情况；实施综合素质教育评价工作繁琐，亟需现代教育技术的支撑。另外，高考制度也对中考制度改革起着制约作用，随着中考制度的改革，高考制度也应进行相应的改革。（记者 赵小雅）
【链接】
2001年，义务教育阶段课程改革进入38个国家级实验区开始实验，其中有17个实验区的初中起始年级进入了课改。在教育部的统一要求和指导下，2004年6月，17个国家基础教育课程改革实验区的首批初中毕业生参加了单独命题的学业考试，他们的综合素质评价成为高中招生的重要依据之一，从而打破了以往以分数作为唯一标尺的高中招生制度，实现了在初中毕业生学业考试、综合素质评价、高中招生录取三方面的突破。2005年，又有500多个实验区进行了中考改革。目前，全国绝大多数地区已经进入了新中考，进一步推进与完善与课程改革相关的中考制度的改革已经成为课程改革的重点工作之一。