班级辅导面对的是充满动感的学生个体和交互影响的班级群体，辅导现场的团体心态千变万化，教师必须灵活把握辅导活动的发展势头，不可刻板依照原定设计行事。在班级的动态环境下，学生的潜在能力会随时随地被激发出来，各种奇思妙想、各种生动的生活经历，会在瞬间奔涌而出，活动过程是变化莫测的。虽然课堂时间紧迫是普遍存在的现象，但教材的处理同活动设计一样，也是灵活的。

8、 重自我升华，不重教师概括总结

领悟是学生克服心理不适应、促进自身发展的关键，它往往伴随有深刻的认识飞跃。即使学生的自我升华还比较幼稚，教师也不可越俎代庖。小结部分应该借助学生的反思、内省和回馈。教师可以对难度较大的主题作出概括。

四、心理活动课中的辅导技巧：

1、专注（接纳）——用语言或非语言的信息传递尊重、接纳学生的基本态度：

平行面对学生；保持视线接触；采取开放姿势；微微倾向学生；面带微笑，保持轻松；注意声调语气。

2、倾听——全神贯注于学生表达的信息，而不轻易加以评判。

倾听是辅导的根本，渴望别人的关注与理解是人之天性。班级辅导中教师要认真倾听学生的心声，并且放下自己的参照标准，设身处地去感受学生的喜怒哀乐，理解学生各种行为表现的动机。

倾听的技巧：主动表示倾听；高度注意，表情全神贯注；用点头、微笑或轻微的声音做出适当回应，以表示自己的理解或同感；耐心，不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表现，尽量不打断学生的叙述；适时提问、使用体态语言等。

3、重述——教师以另一种表达方式来澄清或确认学生传达的信息，以避免对学生的误解，并表示教师对学生的专注态度。

重述语气不宜过于肯定，要保留适度的弹性；重述力求精炼，不宜过长；重述的目的在于引导学生表述，而不是中断表述。

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