3、 重口头交流，不重书面活动

这是一种非常简单、却又很容易被教师忽视的操作规范，它是辅导过程有没有动态气氛的关键。学生是通过交流产生的影响力来调整自己的认知、态度、情感和行为的。交流的效果与团体规模有直接的关系，因此教师要注意将小组交流与全班交流相结合，还包括师生之间的交流。允许适当的书面活动，但时间不能过长，更不能搞“静思默想”，书面要与口头相结合。

4、 重目标，不重手段

班级辅导活动最重要的是把握好辅导理念和辅导目标，如果只考虑形式和手段的新鲜花哨，很可能会导致舍本求末。多媒体或投影主要应该用于呈现情境及提出思考性问题，尽量不要用来出示标准答案；辅导氛围一旦形成，就不要人为加以冲淡甚至是干扰。

5、 重真话，不重有无错话

信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。说真话难免会有错话，但对学生在成长过程中出现的错话要持一种宽容而积极的态度，形成在活动课上讲真话、讲实话的风气。教师要放下严肃的德育标准，给学生以真心诚意的宽容，以致每个学生可以不必防卫和隐藏，而可以自由自在地表达自己。教师要做真善美的楷模，语言生活化、口语化。

6、 重氛围，不重理性探讨的完美

班级辅导是建立在成员之间相互信任、关心、了解、接纳的氛围中的一种互动的人际交往过程，每个成员的心扉就是在这种人际氛围中打开的。因此，催化出温暖、安全的团体氛围远比完美的理性探讨重要得多。营造坦诚、信任的团体氛围，是教师最重要的责任、最主要的任务、最高超的技能，也是班级团体辅导活动最基本的环节。良好的氛围一旦形成，教师就要珍惜，不要急于求得活动的完整结论而去中止讨论，草率干预。因为理性的结论远远比不上学生积极参与、十分投入地沟通交流、甚至面红耳赤争论不休时所产生的那种心灵震撼力和对人的启迪来得深刻。

7、 重应变，不重原定设计

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